Licenciatura em Geografia - Castanhal

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Navegando Licenciatura em Geografia - Castanhal por Assunto "prática pedagógica"

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    Ensino de geografia e formação docente: refletindo sobre a prática pedagógica
    (2021-12-06) Silva, Francilene Kamila Luz da
    Trata-se de um trabalho em forma de artigo, excepcionalmente apresentado à Coordenação do Curso de Licenciatura Plena em Geografia em substituição à monografia de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). Tem o propósito de refletir com fundamentos na literatura bibliográfica questões que tratam do ensino de geografia relacionado à formação docente e a prática pedagógica. Tem como questões norteadoras: 1. A formação do professor pode explicar a maneira pouco clara como se aprende conteúdos e métodos nas aulas de geografia?; e 2. O fato das escolas ainda possuírem modelos didáticos norteados pelo conteudismo inibe o desempenho do professor, mesmo este possuindo formação continuada crítica? Buscou com isso, de maneira geral, compreender o papel que exerce a prática pedagógica na formação do professor de geografia; e especificamente verificar até que ponto a formação do professor pode explicar a maneira pouco clara como se aprende conteúdos e métodos nas aulas de geografia; além de refletir sobre modelos didáticos norteados pelo conteudismo e sua possível inibição ao desempenho do professor. Seguindo passos metodológicos da revisão bibliográfica, as respostas para as questões formuladas indicam que, além da formação docente, as orientações curriculares e programas escolares; bem como a identidade profissional são fatores que explicam a maneira pouco clara como os alunos aprendem os conteúdos de geografia, e qual sua utilidade para a relação sociedade natureza.;
    This is a work in the form of an article, exceptionally presented to the Coordination of the Full Degree Course in Geography, replacing the monograph of Course Conclusion Work (TCC). It aims to reflect with fundamentals in the bibliographic literature issues that deal with the teaching of geography related to teacher training and pedagogical practice. It has the following guiding questions: 1. Teacher training can explain the unclear way in which contents and methods are learned in schools. geography classes ?; and 2. Does the fact that schools still have didactic models guided by content inhibit the performance of the teacher, even if the teacher has continued critical education? With this, he sought, in a general way, to understand the role that the pedagogical practice plays in the formation of the geography teacher; and specifically to see to what extent teacher training can explain the unclear way in which to learn content and methods in geography classes; in addition to reflecting on didactic models guided by content and its possible inhibition of teacher performance. Following methodological steps of the literature review, the answers to the questions asked indicate that, in addition to teacher training, curricular guidelines and school programs; as well as professional identity are factors that explain the unclear way in which students learn the contents of geography, and what is their use for the society-nature relationship